在高职院校“以专业能力为核心、以职业素养为支撑”的培养体系中，职业教育的精准定位虽契合产业发展需求，却在一定程度上挤压了爱国主义教育的发展空间。当前，多数高职院校的爱国主义教育仍困于传统框架，未能与学生成长诉求、专业特色深度绑定，教育效果逐渐弱化，陷入“形式化”与“边缘化”的双重困境。

从教育形式看，“灌输式课堂”仍是主流形态。教师在课堂上单向输出理论知识，学生被动接收信息，缺乏自主思考与互动交流的空间。这种“你讲我听”的模式，既无法触动学生的情感共鸣，也难以推动爱国认知向内在信念转化，最终导致学生对爱国主义教育的接受度持续走低，教育沦为“走过场”。即便部分院校通过组织阅读爱国主义书籍、观看红色影视作品补充教育，也因缺乏教师的针对性引导——既未提前梳理内容重点、挖掘精神内核，也未在课后组织讨论交流、深化认知，学生多是“浅尝辄止”，难以从红色作品中汲取思想力量，让本具优势的教育形式未能发挥实效。

更核心的问题在于，高职院校的爱国主义教育缺乏“职业教育辨识度”，与中小学、本科院校的教育内容和形式高度趋同，未能凸显自身定位。一方面，教学内容仍停留在“传统叙事”，多聚焦于历史事件与经典理论，鲜有结合时代发展、行业动态的鲜活案例，既不符合高职院校学生对“实用性”“关联性”的学习需求，也难以让学生感知到爱国主义与未来职业的深层联系；另一方面，高职院校学生已具备一定的文化基础与独立思考能力，对教育的丰富性、创新性有更高期待，但当前单调的内容、固化的形式，无法满足其成长需求，进一步削弱了学生的参与热情。

在此背景下，爱国主义教育在高职院校逐渐陷入“边缘化”境地。由于缺乏创新动力，教育难以从思想和情感层面引发学生重视，而在“专业课程优先”的学习导向下，学生普遍认为爱国主义教育“无关紧要”，更愿意将时间与精力投入到能直接提升职业技能的课程中，使得爱国主义教育失去了赖以生存的“教育土壤”。长此以往，不仅教育本身难以实现“铸魂育人”的核心目标，更可能导致学生在成长过程中，因缺乏系统的爱国认知引导，难以树立坚定的家国情怀。

事实上，高职院校学生并非缺乏爱国情感——他们中不少人会通过关注国家大事、参与公益活动等方式表达爱国心，但受限于社会阅历较浅、人生经验不足，部分学生在表达爱国情感时易陷入“非理性”误区，可能被不良信息误导，进而影响正确价值观的形成。这一现象恰恰印证，高职院校的爱国主义教育并非“可有可无”，而是亟待优化升级：唯有打破传统模式，找准与职业教育的结合点，将爱国精神与职业素养培育深度融合，才能让爱国主义教育真正走进学生心里，既为学生的职业发展筑牢“技能根基”，也为其人生道路点亮“精神灯塔”。